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第三届现象学教育学国际学术研讨会在我校召开

 

                                                                                                 来源:教育学院/文 宣传部/图 

 

        在变革时代背景下,现象学视域中的教育专业实践取得了丰硕的成果,但同时面临着诸多的挑战。为推动当代中国教育学理论的发展,实现当代中国教育理论的创新,9月18-20日,由我校教育学院主办的第三届现象学与教育学国际学术研讨会召开。来自北京大学、北京师范大学、湖南师范大学、山东师范大学、沈阳师范大学、宁波大学、天津师范大学、内江师范学院、台湾东华大学、台湾慈济大学、加拿大阿尔伯塔大学、英国英国斯卡伯勒心理咨询与治疗机构、丹麦VIA大学、瑞典哥德堡大学等学术研究机构的一百多名专家学者围绕“现象学与专业实践”的主题进行了深入的研讨。

  我校副校长周建设教授在开幕式致辞中指出,现象学以“回到事情本身”为口号,不仅开启了当代实践哲学的传统,而且为教育学、心理学、医学、护理学等人文科学的研究和实践提供了取之不竭的思想源泉。现象学强烈的实践指向激励我们不断质疑、反思、探究专业实践和日常生活经验的复杂性与生动性。

  加拿大阿尔伯塔大学名誉教授马克斯范梅南教授认为,“现象学教育学”同时包含着两个主题:“现象学”与“教育学”。第一个是“现象学”:“现象学”绝不仅仅是一个人文科学方法的名称,同时也是一种哲学源泉,用于探索我们置身于其中的生活世界的意义,以及我们个人行为和决策的责任的本质。现象学是关于惊奇、语言和世界的科学。第二个主题词是“教育学”:“教育学”这个词汇表达了我们的专业追求。教育学关注的是教育的机智、反思以及成年人在与孩子相处时具有教育意义的反应。

  与会学者提出,现象学教育学研究有助于解决困扰当前我国教育界的许多理论和实践问题。现象学教育学坚持实践哲学的取向,从儿童的体验发生、意识品质养成,以及儿童在学校、课堂中的学习生活体验入手来研究教学;从教师之教如何实际地引起儿童意识体验的发生入手,来反省教师工作的方式与及其教育意义。现象学教育学的现实意义不仅是让一线教师简单掌握一套如何做的方法,更重要的是它始终关注如何使教师在内心中真实地充溢着对于人类文明和教育的意向、信念和理解,从而使教师的持续有效发展产生不竭的源泉和动力。在这个意义上,现象学教育学对于我们重新思考如何培养师范生、如何有效促进在职教师的专业发展,也有着深远的意义和影响。

  与会学者一致认为,本届现象学与教育学国际学术研讨会的意义是多方面的:首先,可以使我们更全面、更系统地把握现象学教育学思想;与此同时,可以使我们拓展教育学研究的视野与领域;再者,也将唤起研究者与实践者一种教育学意识,引起我们对日常生活事件的教育学意义的敏感与关注,从而成为一个敏行的教育学实践者;另外,也可以引起我们对现象学教育学本身的一些深入思考与反思,从而使其对中国教育研究与实践的影响更加合理。

  据悉,现象学教育学国际会议在我校成功举办两届(2006年,2010年),国内外学者围绕“多元世界的教育意义”和“体验与实践”问题进行了深入的研讨,极大地推动了当代中国教育理论的发展。